ЗНО

ВишИванка чи вишивАнка?

ВишИваний чи вишивАний?:

 

                                                         

ЗНО

 Мотиваційний лист

випускниці Запорізького багатопрофільного ліцею №62 Сінайко Маргарити 

Мотиваційний лист

для вступників на здобуття ступеню вищої освіти - бакалавр

галузь знань 07 “ Управління та адміністрування” спеціальність 073 “Менеджмент”

Шановний пане ректоре!

Звертаюся до Вас з приводу вступу на бакалаврську програму спеціальності “Менеджмент”.

КПІ імені Ігоря Сікорського - один із найбільш престижних та відомих ВУЗів України. Рівень надання знань, професійність викладачів і якість навчання у КПІ - саме ці фактори приваблюють мене, аби навчатися у цьому закладі освіти. Тут готують менеджерів світового рівня, ким я й маю бажання стати по закінченню навчання. Крім того, з соціальних мереж Політехніки я дізналася про співпрацю з іноземними вузами та міжнародними компаніями, що підштовхує мене саме до навчання в КПІ.

З огляду  на останні події, що відбуваються в нашій країні, у мене з’явилася мета - максимально допомогти Україні у її післявоєнній відбудові. Зробити я це хочу за допомогою знань та навичок, що я здобуду під час навчання в університеті. Адже, звичайно, менеджмент відіграє в сучасному світі дуже важливу роль, яка включає в себе управління бізнесом, людьми та роботою.

Також у найближчому майбутньому я маю намір спробувати себе у написанні наукових робіт, адже протягом навчання у школі я завжди мала хист та бажання писати творчі роботи, досліджувати та ділитися результатами своїх робіт.

Під час навчання в Запорізькій гімназії №31, а потім у Запорізькому багатопрофільному ліцеї №62 я досягнула успіхів у таких предметах , як математика, англійська, українська, географія та історія. Закінчила навчання на "відмінно". Профільного предмету “Менеджмент” не мала, з «Математики» отримала підсумкову 11.

Брала участь у різноманітних конкурсах: ”Таланти міста З”, притести до екзамену “Cambrige”.

Брала участь у наукових заходах, таких як “Модель ООН”(Відігравала роль посла Франції, імітація департаменту з економічних та соціальних питань), “Інженерний тиждень”,…).

Стала призером олімпіад з географії(ІІ місце, районний етап), історії(ІV місце, районний етап), англійської мови(шкільні етапи).

Володію мовами: українською(рідна), російською(рідна), англійською(сертифікований B1, володію на рівні B2+), французькою(A2).

Cеред інших досягнень можу виділити: призові місця на спортивних змаганнях( бразильське джиу-джитсу), виставки з образотворчого мистецтва (вишивка хрестиком, в’язання), базовий рівень гри на фортепіано (10 років домашнього навчання) та інше.

На завершення хочу сказати, що я прагну навчатися за спеціальністю “Менеджмент” і вважаю себе гідним кандидатом для вступу. Докладатиму усіх зусиль для того, щоб отримати високий рівень освіти та досягнути успіхів у сфері «Управління та адміністрування».

З повагою, Сінайко Маргарита Дмитрівна.

Проведення інтегрованого тижня української мови та літератури

в КЗ "ЗЗСШІ№7 І-ІІ ст. ЗОР"

2023

Інтегрований тиждень в освітньому закладі  розпочався конкурсом  знавців української мови ім П. Яцика, в якому брали  участь багато учнів закладу .

Протягом  тижня Наталія Віталіївна Мищенко провела з дітьми 4-Б класу гру “Знавець української мови”. На уроці інформатики учні  шукали українські казки за ключовими словами, працювали з технологією DEVAR KIDS і оживляли створені малюнки,  відвідували віртуальні мистецькі галереї, екскурсії і музеї. Тиждень української мови і літератури запам’ятався дітям цікавими інноваціями, які креативно пов’язали  значимість українського слова і новітні технології навчання.

Тиждень української мови та літератури 

Цікаво і змістовно пройшов Тиждень української мови та літератури на уроках Наталії Георгіївни Висоцької . Учні 2-А класу  протягом тижня вивчали минуле нашої мови та зрозуміли, що знання рідної державної мови має велике значення у формуванні справжнього громадянина та патріота України. Для учнів було підготовлено різні тематичні завдання як індивідуального, так і колективного характеру, мета яких була  ознайомити учнів з виникненням писемності, показати красу і багатство мови, довести, що рідна мова – це духовна святиня. Діти виконували цікаві онлайн-вправи, створювали і  розміщували цікавинки на онлайн-дошці,  взяли участь у конкурсі віршів української поезії. Заходи, проведені впродовж тижня, були різноманітні, цікаві, сприяли розвитку творчої активності.

На уроках Людмили  Петрівни Авраменко учні 5-х , 6-х,  7-х класів ознайомились із прислів'ями і приказками,  які доречно використовувати на уроках технології. Вони застерігають необачну людину від небезпеки ,засвідчують взаємозв'язок праці і навчання. Діти намагалися усвідомити  значимість культури мовлення і активно, старанно, наполегливо працювали ,  виконуючи інтерактивні творчі завдання.

 

У рамках Тижня української мови серед учнів 8-х та 9-х класів Іван  Олександрович Свердлов провів змагання в стилі  «Jeopardy!». Учні перевірили свої знання у категоріях:  “Історія свята української мови”, “Анаграми”, “Переклад”, “Народна мудрість”, “Чомучка”. 

 
Учні 5-х класів на уроках Анни Анатоліївни Буряк пригадали, що вони знають про рідну мову, усну народну творчість українців. Діти змагалися в ерудованості, взявши участь в інтелектуально-розважальній грі-вікторині «Солов’їне шоу». Ця гра не потребує енциклопедичних знань, але вимагає азарту й куражу, дарує гарний настрій від веселого проведення часу.

 

 

У 8-х класах Згурська Тетяна Віталіївна  , вивчаючи з дітьми тему, пояснювала життєво важливі рідини організму людини, їх скад,  функцію. Особливу увагу зосередила на символізмі крові. На уроці діти пригадали фразеологізми, що пов’язані з кров’ю, які переплітаються за змістом із значенням крові. Звернули увагу на використання «крові» у глибоких за змістом українських творах про долю, життя, родину.

Оксана Вікторівна Мальована разом з дітьми до Тижня української мови та літератури вивчила  вірш-розминку.

Тиждень української мови та літератури

Пізнавально та креативно пройшов Тиждень української мови та літератури в 2-Б класі у Тетяни Федорівни Мазнюк. Учні не лише збагатили свої знання з рідної мови та читання, із захопленням виконуючи цікаві завдання та інтерактивні вправи, але й мали змогу перевірити їх , взявши участь у мовних вікторинах  та конкурсах читацької майстерності.

Особливо дітям сподобався мовний фотоквест, де вони щодня розгадували мовні хитринки та разом  шукали відповіді. Тому отримали не лише нові знання, але й море задоволення!

Тиждень української мови та літератури

Тиждень української мови та літератури

У Тимченко Анни Анатоліївни в  3-А класі діти брали участь у конкурсах і вікторинах, вивчаючи рідну мову.

Тиждень української мови та літератури

 

У  Галини  Тимофіївни Щербак  у 3-Б  класі Тиждень української мови та літератури пройшов дуже цікаво. Були проведені  мовні  заходи, спрямовані на збагачення дітей новими відомостями про мову. Учні долучилися до самостійної творчої праці над словом у всій його багатогранності. Найрізноманітніші заходи з нагоди Дня писемності тривали впродовж тижня. Це конкурси, виставки, змагання, цікаві уроки про скарби рідного слова, створення хмар слів,  інтерактивні вікторини, кросворди, казки, легенди, зашифровані прислів’я, поробки, українська мова в цифрах, цікавинки про мову, проекти , ігри.

Урок-КВК «Я люблю рідну мову» — інтерактивна анімована презентація

Легенда і казки про українську мову

Зашифровані прислів’я про мову

Українська мова в цифрах: картки для 3 класу

Вікторина - розвага - інтелектуальна гра «Мовознавець»

Аплікація до дня української мови та писемності

Цікавинки до Дня писемності

Крилаті вислови великих людей про мову

Мовознавча загадкова вікторина «Ерудит»

Вікторина «Мовне асорті» 

Міні-проєкт «Що для мене рідна мова?»

У Пазинич Тетяни Володимирівни на уроках зарубіжної літератури учні 9-х класів у рамках теми «Романтизм як напрям у літературі та мистецтві» дізналися про історію створення романсу «Очі чорнії», який написав український поет Є. Гребінка. Із задоволенням прослухали цей романс у виконанні квартету «Tenors Belcanto ».

 

У 6-х класах під час знайомства з історією виникнення різдвяних оповідань, в рамках навчальної теми «Чарльз Діккенс. Повість «Різдвяна пісня в прозі», згадали, у що вірили українці напередодні Різдва, як захищали свою оселю від злих духів. Щоб створити святкову атмосферу, прослухали щедрівочку. 

 

Під час знайомства з романом В. Скотта «Айвенго» разом з учнями 7-х класів ми з’ясовували, хто є справжнім лицарем. Під час розмови згадали, що в Україні теж були лицарі, про яких складали пісні і легенди. Одним з таких лицарів був кошовий Іван Сірко. Діти поділися цікавою інформацією про цю хоробру і видатну людину. 

 

У Юлії Іванівни Ворони у  1-Б класі діти обмінювались інформацією, дізнавались цікаві факти, поповнювали словниковий запас.

Тиждень української мови та літератури

Анна  Ігорівна Курусь  9 листопада розповідала дітям про  День української писемності та мови. У наш час  стало зрозуміло: мова — також наша зброя. Під час освітнього процесу діти на уроці  фізики заглибилися в історію української писемності. Вони показали свої знання, уміння, навички, ерудицію та кмітливість. Діти активно відповідали на питання вікторини.

У Катерини Сергіївна Шошиної на уроці в 1-А класі діти виконували інтерактивні вправи і брали участь у мовному конкурсі.

Тиждень української мови та літератури 

У Ломанової Галини Олексіївни учні 5-7 класів на уроках фізичної культури, застосовуючи інтерактивну гру «Футбольний словник», вивчали український правопис спортивних термінів.

Тиждень української мови та літератури

Учні 8 класу на основах здоров’я, вивчаючи тему «Безпечне харчування», вчилися доводити свою думку, правильно формуючи сурядні і підрядні речення.

Тиждень української мови та літератури

Логопедичні заняття Ірини Вікторівни Горіної були  спрямовані на вирішення проблем, пов'язаних з вимовою, розумінням мови та  розвитком мови загалом. Використовувались різноманітні ігри, також скоромовки, чистомовки.

Анжеліка Олександрівна Надточій на уроках музичного мистецтва в 5-х та 6-х класах говорила про часи виникнення української мови, про милозвучність , про вживання в українській мові зменшувально-пестливої форми слів. На уроці діти  заспівали пісню про рідну українську мову.

Ганна Олексіївна  Бурлака  протягом інтегрованого тижня вчила учнів 

4 – Б класу   складати сенкани, розв’язувати мовні головоломки, обчислюючи вирази і розшифровуючи слова, значення яких пояснювали самостійно і шукали у словнику, поповнюючи таким чином словниковий запас.

Діти складали хмари слів, створювали самостійно і з вчителем власні

медіапродукти, переказували, читали, висловлювали власну думку. 

Інна Володимирівна  Іващенко у 9-х класах на уроках історії України під час вивчення теми "Початок українського національного відродження в західноукраїнських землях" ознайомила з діяльністю Товариства греко-католицьких священиків, які ставили своїм основним завданням поширення серед народу брошур українською мовою. З 1837 по 1850 рр. у 

краї вийшло 43 книги, написані українською мовою. Учні оцінили діяльність перемишльських просвітителів, які в 1818 році добилися урядового дозволу на запровадження в народних школах Східної Галичини викладання українською мовою; дослідили життя Олександра Духновича, який від 30-х рр. ХІХ ст. писав поезії, складав книжки для початкової освіти. Почав свою "будительську" діяльність на Закарпатті зі збирання українських народних пісень.

Юлія Володимирівна Александрова під час вивчення з учнями 3-х класів  теми "Farm animals" знайомила з англійськими прислів'ями та приказками про свійських тварин  та  відповідниками з рідної мови.

При вивченні іноземної мови ми мимоволі порівнюємо її з рідною мовою. Але учні 4-х класів з'ясували, що існують й "хибні друзі перекладача" (False Friends). Хоча ці слова й схожі за звучанням на українські, але мають зовсім інше значення. 

На уроках літературного читання Макухи Олени Олександрівни діти ознайомились з українським письменником О.Олесем та його творами про історичне минуле. Розвивали вміння читати з розумінням, висловлювали власну думку. Доводили важливість читання. Виконували творчі завдання, складали сенкани, розв’язували задачі, пов’язані зі змістом інтегрованого тижня. 

Методична скарбничка

 Педагогічна тема: «Розвиток творчих здібностей і креативності через впровадження власної авторської методики  засобами інноваційних технологій в нових умовах освітнього середовища»

 Моя педагогічна ідея полягає у створенні системи авторських  технологій , які можна використовувати на уроках  української мови та літератури для розвитку творчих здібностей і креативності в нових умовах освітнього середовища як чинника розвитку інтелектуального потенціалу особистості.

Технологія «Формула»

Пояснення певних граматичних категорій на уроках української мови будую за принципом чітких і конкретних «Формул», які дають можливість дитині не вгадувати , наприклад ,службову частину мови, визначати за формулою. За допомогою подібних «Формул» можна скорочувати великі правила з мови . Наприклад, недоконаний вид дієслова – Р (до дієслова задається будь-яке питання, що починається на Р). А доконаний вид – З (питання на З). За «формулою » легко можна відрізнити дієприкметник від прикметника. Бо формула дієприкметника : дія + прикмета + стандартні суфікси  дієприкметника = дієприкметник. Подібні формули ми складаємо з дітьми разом, щоб легко запам’ятати матеріал. І щоб залишилось бажання вчитись далі.

Технології «Мовна задача» і «Літературна задача».

У «Мовній задачі»  перед учнями ставлять конкретні умови виконання завдання .

1)Наприклад, вивчаючи тему  «Просте ускладнене речення», ставлю задачу: напишіть просте речення , ускладнене звертанням , вставним словом, дієприкметниковим і дієприслівниковим зворотами.

2) З одним дієприкметником створити 4 різних речення, де б він виконував роль означення, присудка, підмета, додатка.

1. Поранений невдовзі дістався до своїх.

2. Вони побачили пораненого бійця.

3.Хлопець був поранений у бою.

4. Поранений боєць дістався до своїх.

Тільки здається, що такі завдання обмежують дитину. Ні, вони сприяють розвитку творчості і креативності. Бо тільки виходячи із ситуації комфорту, ми починаємо створювати щось нове.

У «Літературній задачі» я можу перехрещувати біографії письменників ,  персонажей і їх світосприйняття  тощо. Підтвердіть фактами.

1) Наприклад: опрацювавши біографію Ліни Костенко, зробіть висновок : чому письменницю називали «цитаделлю духу»?

2) Прочитайте роман «Маруся Чурай» і знайдіть схожість між авторкою і героїнею. Підтвердіть цитатами.

Подібні завдання унеможливлюють списування .

складності, які вони виконують, готуючись до ЗНО. Такі завдання можуть бути відзняті у відеоформаті або запропоновані в іншій формі. Вони  мотивують дітей на навчання. Щоб теж у майбутньому успішно скласти іспити і вступити до омріяного вузу. Створюють ситуацію успішності.ля себе роль виконує

Наприклад:

 - Яку нестандартну для себе роль виконує виділена в реченні частина мови?

1) Вітанням стоячи ми зустріли героїв.

2) Уміння вислухати дуже важливе у спілкуванні

3) Будинки дивної краси ростуть на берегах окраїн.

4) Хлопці присіли відпочити і напитись води.

Технологія «Телеміст»

При технології «Телеміст» учні паралельного класу можуть у відеозаписі можуть задати питання з вивченої теми (цьогорічної або минулорічної). Дає можливість задати зворотні питання іншому класу. Ефективність: у формі змагань спонукає дітей до кращого   засвоєння предмету, розвиває цікавість, креативність, творчість, комунікабельність. Можна навіть вести рахунок і оголошувати переможців щомісяця. Такі відеопитання діти можуть створювати вдома самостійно, знаходячись на дистанційному навчанні.

Технологія «Легка оцінка»

У підручниках іноді трапляються помилки або неточності. І якщо дитина не просто зможе знайти  помилку, а ще й аргументує її виправлення, застосовуючи свої знання, то зразу отримує «12».

Наприклад, вивчаючи у 9 класі СПР, в посібнику діти помітили, що речення визначено ,як СПР з підрядним часу, а насправді воно СПР з підрядним умови.

Друзі і чай хороші тоді, коли вони міцні і не дуже солодкі.

Технологію часто застосовую у старших класах при повторенні вивчених тем. Діти мають бути не тільки уважними, а й вміти застосувати весь спектр своїх знань.

Ефективність:  технологія спонукає застосовувати свої знання на практиці, мотивує до вивчення предмету , щоб бути в суспільстві грамотною людиною, мати свою точку зору.

Технологія «Шерлок Холмс»

Дана технологія  створює для учнів умови пошуку і одночасного повторення і закріплення знань як з мови , так і з літератури. Матеріалом для застосування даної технології може бути уривок художнього тексту, речення і навіть тема уроку, записана на дошці.

 Наприклад, які граматичні категорії ви можете побачити в даному записі?

Соціально-психологічний роман П.Мирного та І.Білика «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

1) кома в СПР

2) риторичне запитання)

4)написання власних назв в лапках

5)написання складних слів

6)однорідні члени

7)алегорія

8)алегорична назва твору

9)символи

10)жанр епосу

11)різновиди романів

Ефективність: розвиває творчість, креативність , комунікабельність , пошукові навички.

Технології «Усі на штурм» і «Спіймаю на гачок»

Дані технології використовую разом при актуалізації і закріпленні знань , перевірці домашнього завдання і виявленні рівня навчальних досягнень на певному етапі. Суть технології «Усі на штурм» полягає у тому, щоб залучити до опитування всіх дітей., бо викликані учні відповідають на питання, а клас задає питання. Якщо хтось з учнів не відповідає на питання, то відповідає той, хто задавав.

Технологія «Спіймаю на гачок » дає можливість задавати провокативні питанні (тобто неправильні). А щоб створювати такі неправильні питання, треба самому прекрасно орієнтуватися в темі. Саме в таких завданнях виявляеться найвищий рівень творчості і креативності.

1) Як підкреслюється звертання? (вони не підкреслюються)

2) Чому драматичні твори пишуть тільки прозою? (не тільки прозою)

3) Чому дієприкметник походить від прикметника? (він походить від дієслова)

4) Як довго Т. Шевченко писав «Енеїду»? (її написав Котляревський)

5) За що І. Франка називали «університетом на дому»? ( це В. Підмогильний)

6) Чому В. Стуса назвали «цитаделлю духу»? (це Ліна Костенко)

Ефективність : у процесі застосування даних технологій бере участь увесь клас. Тому вчитель бачить рівень знань учнів і може далі приділити більше уваги тому , що діти погано засвоїли.

Описані технології перевірені досвідом. Іх можна використовувати також при дистанційному навчанні. Вони одночасно спонукають до розвитку творчості і креативності, виводячи дітей із ситуації застою, а також унеможливлюють списування , бо кожне виконане завдання – ексклюзивне.

На мою думку, сучасний учитель має не тільки давати дитині знання і виховувати, але й займатися соціалізацією учня у сучасне життя. Адже дуже часто знання, здобуті учнем на уроці , не застосовуються на практиці, залишаються мертвими. Тому дитина втрачає мотивацію навчатися, тобто розвиватися. А будь-яка зупинка на шляху розвитку веде до деградації. Тому сучасним вчителем я вважатиму того, на чий урок діти йтимуть з радість і з очікуванням чогось нового, чиї знання діти зможуть застосовувати у своєму житті і бути вдячними за свою успішність.

Не менш важливу роль в моїй роботі грають гаджети,  бо на  зміну паперовим словникам прийшли електоронні, якими зручно користуватися протягом уроку. Особливо орфоепічним словником, коли треба відкорегувати помилки при вимові, які учні допускають.

 Уроки української літератури будую, проводячи паралелі з історією України, всесвітньою історією, з іншими предметами,  з життям. Вивчена теорія літератури не стає мертвим , непотрібним вантажем. Вона  щоденно застосовується при аналізі як  прозових , так і ліричних творів. Нерідко на уроках використовую елементи дебатів і дискусій, що допомагає розвивати комунікативні здібності, вміння висловлювати власну думку, дотримуючись норм моралі і толерантності у спілкуванні. Такі форми і методи сприяють не тільки  підвищенню рівня освіченості учнів, але й вдосконалюють культуру спілкування між собою .

Під час дистанційного навчання активно використовую творчі завдання на будь-яку тему, що унеможливлює списування з книги , у товариша, з інтернету.

Головною мотивацією продуктивної роботи на уроці вважаю орієнтування учнів на ЗНО і всебічний розвиток. Адже тільки тоді діти будуть старанно працювати , якщо знатимуть, що ці знання їм знадобляться.